Autonomia profesorilor: O abordare multifațetată pentru noul mileniu

Titlul original:

Teacher Autonomy: A Multifaceted Approach for the New Millennium

Conținutul cărții:

Autonomia profesorilor poate duce la experiențe de învățare interesante sau vacue pentru elevi. Prin urmare, este extrem de important ca liderii școlari să înțeleagă complexitățile asociate cu autonomia profesorilor.

În această carte, Dr. Clay LaCoe examinează modul în care profesorii percep autonomia și dacă răspunderea asociată cu testele cu mize mari influențează sau nu percepțiile profesorilor cu privire la autonomie. Cercetătorii au avut tendința de a vedea autonomia profesorilor ca pe un concept unitar.

Această carte va extinde baza de cunoștințe prin descompunerea autonomiei și prin aprofundarea înțelegerii noastre cu privire la modul în care responsabilitatea cu mize mari afectează percepția profesorilor cu privire la propria lor autonomie.

În primul rând, este propus un model în care autonomia este descompusă în șase subcomponente distincte: autonomia asupra curriculumului, pedagogiei, evaluării, dezvoltării profesionale, disciplinei elevilor și mediului clasei. În al doilea rând, cercetarea examinează efectele responsabilității externe asupra autonomiei profesorilor prin compararea cantitativă și calitativă a percepțiilor privind autonomia deținută și dorită de profesorii care sunt țintele directe ale responsabilității externe cu aceleași percepții ale profesorilor care nu sunt țintele directe ale responsabilității externe.

Rezultatele arată că modelul celor șase subcomponente ale autonomiei profesorilor oferă un cadru solid pentru înțelegerea naturii complexe a autonomiei profesorilor. Constatările indică, de asemenea, că, atât din punct de vedere cantitativ, cât și calitativ, nu există diferențe fundamentale în ceea ce privește modul în care profesorii care sunt vizați în mod diferențiat de responsabilitatea externă își percep nivelurile de autonomie deținute sau dorite. Deși răspunderea externă poate afecta gradul de autonomie pe care profesorii îl percep ca fiind deținut sau dorit, acest efect nu este dependent de nivelul de răspundere externă cu care se confruntă profesorii.

Rezultatele arată, de asemenea, că profesorii doresc, în general, mai multă autonomie decât percep că dețin deja. Rezultatele îi informează pe liderii școlari cu privire la natura complexă a autonomiei profesorilor și la modul în care liderii pot valorifica puterea autonomiei profesorilor pentru a face din școli locuri mai bune în care copiii să învețe și să se dezvolte. Autonomia profesorilor este o carte importantă pentru colecțiile din domeniul educației.