Cunoașterea indigenă și educația științifică în Zimbabwe

Titlul original:

Indigenous Knowledge and Science Education in Zimbabwe

Conținutul cărții:

Profesorii sunt "gardienii" școlilor. Ei procesează ceea ce se consideră a fi "cunoștințe valide" și modul în care acestea sunt predate.

Acest proces marginalizează cunoștințele indigene și legitimează știința occidentală. Această carte explorează și discută definițiile profesorilor privind știința și cunoștințele indigene, atitudinea lor față de încorporarea acestora din urmă în știință și tehnicile pedagogice pe care le folosesc pentru a reduce decalajul cultural dintre știință și cunoștințele indigene. Deși se așteaptă ca profesorii să faciliteze noi cunoștințe și perspective în predare, ei sunt uneori conservatori și rezistenți la idei noi.

Știința și cunoștințele indigene sunt constructe culturale și contextuale. Profesorii ar trebui să aplice aceste cunoștințe contextuale în clasele lor și să permită elevilor să se deplaseze hermeneutic între științele occidentale și indigene.

Cartea contestă dominația culturală, universalizarea și raționalizarea științei occidentale, care neagă alte voci. Analiza constructivistă care promovează științele multiple ar trebui să fie de un ajutor semnificativ pentru profesori, formatori de profesori, dezvoltatori de programe, factori de decizie și alte persoane interesate de promovarea științelor interculturale sau transculturale.