Eliminarea gândirii deficitare în bibliotecile academice: Teorie, reflecție și acțiune

Recenzii ale cititorilor

În prezent, nu există recenzii ale cititorilor. Evaluarea se bazează pe 3 voturi.

Titlul original:

Dismantling Deficit Thinking in Academic Libraries: Theory, Reflection, and Action

Conținutul cărții:

Studenții vin la universități cu identități, cunoștințe și experiențe trăite care contribuie la succesul lor. Ei oferă puncte de vedere unice și îmbogățesc spațiile pe care le locuiesc prin diferențele lor. Cu toate acestea, educatorii recurg adesea la gândirea deficitară, o mentalitate dăunătoare neintenționată care urmărește să sprijine studenții prin încercarea de a le "repara" defectele percepute. Dismantling Deficit Thinking in Academic Libraries împletește teoria, practica și reflecția pentru a introduce gândirea deficitară și a oferi strategii alternative și principii educaționale care au puterea de a transforma munca noastră cu studenții.

În această carte, cititorii vor explora istoria gândirii deficitare în învățământul superior și modul în care aceasta a avut un impact negativ asupra învățării studenților, în special pentru studenții marginalizați. O discuție a modelelor pedagogice care recunosc cunoștințele și experiențele anterioare ale studenților, cum ar fi fondurile de cunoștințe, pedagogia relevantă din punct de vedere cultural și pedagogia deschisă, culminează cu o serie de principii pentru predarea anti-deficit. Aceasta este urmată de o explorare a aplicării practice a acestor principii în diverse medii ale bibliotecilor academice. În plus, între secțiuni sau întrețesute în cadrul acestora, am inclus reflecții ale educatorilor critici în domeniul culturii informației care sunt angajați activ în educația anti-deficit. Fiecare secțiune a cărții este completată de exerciții de reflecție care încurajează cititorii să analizeze modul în care propriile experiențe, privilegii și perspective le influențează poziționalitatea. Această muncă de reflecție va scoate la iveală gândirea deficitară internalizată și va inspira idei pentru aplicarea modelelor pedagogice alternative.

Desființarea gândirii deficitare în bibliotecile academice servește drept ghid pentru bibliotecarii interesați de munca dificilă, dar crucială, de reconceptualizare a bibliotecii academice pentru a onora cunoștințele, experiențele și punctele forte pe care studenții le aduc comunității universitare.

Bios.

Chelsea Heinbach este bibliotecar de predare și învățare la Universitatea din Nevada, Las Vegas, unde lucrează pentru a crea experiențe de învățare semnificative pentru studenții de licență. Chelsea este co-fondator și editor al The Librarian Parlor (#libparlor), o comunitate pentru bibliotecarii interesați să efectueze cercetări. Interesele sale de cercetare includ demontarea abordărilor deficitare față de studenți, pedagogia critică și intersecția dintre angajamentul civic și educația în domeniul culturii informației.

Rosan Mitola este șeful interimar al Inițiativelor Educaționale pentru Universitatea din Nevada, Las Vegas, unde conduce programul de instruire al bibliotecii și asigură conducerea rolului educațional al bibliotecilor în campus. Rosan proiectează, de asemenea, experiențe de învățare co-curriculare pentru studenți și supraveghează programul Mason Undergraduate Peer Research Coach. Interesele sale de cercetare includ învățarea reciprocă, angajarea studenților ca practică de mare impact și eliminarea gândirii deficitare în bibliotecile academice.

Erin Rinto este bibliotecar de învățare și cercetare la Universitatea din Cincinnati. Ea a obținut un MLS și un MA în istorie de la Universitatea Indiana Bloomington și un BA în istorie de la Universitatea Wittenberg. Principalele sale interese de cercetare includ instruirea și evaluarea culturii informației în cursurile de scriere din primul an, învățarea asistată de colegi și integrarea practicilor cu impact ridicat în serviciile de bibliotecă.