Intențiile adulților, percepțiile elevilor: Modul în care justiția restaurativă este utilizată în școli pentru a controla și a implica (HC)

Titlul original:

Adult Intentions, Student Perceptions: How Restorative Justice is Used in Schools to Control and to Engage (HC)

Conținutul cărții:

Justiția restaurativă (RJ) este o idee al cărei timp a sosit în sfârșit. Deși conceptul are rădăcini străvechi și termenul există în societățile occidentale încă din anii 1970, abia recent a câștigat recunoașterea publicului larg.

În școli, popularitatea RJ este în creștere la nivel mondial. De fapt, educația este domeniul cu cea mai rapidă creștere pentru practica RJ. În ciuda numărului tot mai mare de școli care adoptă această abordare, nu este clar ce încearcă să realizeze practicienii RJ în domeniul educației.

Intențiile adulților, percepțiile elevilor: How Restorative Justice is Used in Schools to Control and to Engage se concentrează pe utilizarea RJ într-o școală din Scoția și una din Canada.

Deși este important să se înțeleagă intențiile educatorilor în ceea ce privește utilizarea RJ în școli, aceste obiective trebuie examinate împreună cu impactul real pe care astfel de practici îl au asupra elevilor. RJ poate fi înțeleasă și experimentată în moduri foarte diferite de către cei care o implementează.

Pentru unii, RJ înseamnă crearea unui mediu de și pentru implicarea elevilor, care pune în discuție sistemele tradiționale de disciplină și facilitează învățarea. Pentru alții, RJ este pur și simplu un alt instrument de consolidare a conformității și de aplicare a pedepselor, deși într-un mod mai blând, mai blând. Intenții ale adulților, percepții ale elevilor oferă oportunitatea de a pătrunde adânc în poveștile a două școli și ale adulților și tinerilor care le locuiesc și de a lua în considerare impactul larg pe care îl au asupra elevilor înțelegerile diferite ale educatorilor cu privire la RJ.

Intențiile adulților, percepțiile elevilor este o carte oportună atât pentru susținătorii RJ, cât și pentru critici. Ea contestă o presupunere comună a unor susținători ai RJ, conform căreia implementarea RJ creează în mod necesar un mediu de angajament social în clasă (în care elevii sunt împuterniciți să se implice unii cu alții și să gândească critic, iar relațiile și ierarhiile școlare sunt transformate). Experiența elevilor relatată în această carte arată că RJ poate fi la fel de ușor mobilizată pentru a crea medii de control social în clasă (în care elevii sunt învățați să se supună și să se conformeze, iar autoritatea și ierarhia sunt consolidate).

Reimer susține că RJ, în sine, nu garantează anumite calități ale relației, dar RJ ne permite să examinăm calitățile relaționale și să punem întrebări cu privire la modul în care relațiile școlare sunt utilizate pentru a implica și/sau controla elevii.