Învățarea profesorilor: Probleme LGBTQ în formarea profesorilor

Recenzii ale cititorilor

În prezent, nu există recenzii ale cititorilor. Evaluarea se bazează pe 2 voturi.

Titlul original:

Teaching the Teachers: LGBTQ Issues in Teacher Education

Conținutul cărții:

Formatorii de profesori au posibilitatea de a include aspecte ale educației multiculturale, echității și justiției sociale în activitatea desfășurată cu profesorii debutanți. Includerea experiențelor educaționale și societale ale populațiilor marginalizate istoric în curriculum creează spații pentru ca formatorii de profesori să modeleze pedagogii bazate pe multiculturalitate și justiție socială, pregătind în același timp profesorii să lucreze cu și pentru acești elevi.

Cea mai eficientă modalitate prin care formatorii de profesori pot aborda perspectivele unice ale populațiilor marginalizate din punct de vedere istoric și actual este de a integra diverse perspective în întregul curriculum (Grant & Zwier, 2012). Majoritatea programelor de formare a cadrelor didactice abordează diversele populații printr-o abordare integrată. De fapt, Sherwin și Jennings (2006) au constatat că experiențele potențiale ale studenților în ceea ce privește clasa socială, rasa și populațiile cu nevoi speciale erau de obicei integrate în curriculum, cu toate acestea, problemele lesbienelor, homosexualilor, bisexualilor și transsexualilor (LGBT) nu erau. Există cercetări care demonstrează modul în care intervențiile educaționale planificate și implementate cu atenție pot avea un efect pozitiv asupra cunoștințelor și atitudinilor profesorilor debutanți față de homosexuali și lesbiene (Butler, 1999).

În ciuda impactului pozitiv al abordării problemelor LGBTQ ca parte a programului de pregătire a cadrelor didactice, Gorski et al. (2013) au constatat că problemele LGBTQ beneficiază de mult mai puțin timp la ore decât alte probleme, în special rasa, și sunt, de fapt, de opt ori mai susceptibile de a fi omise din cursurile multiculturale de formare a cadrelor didactice. Includerea subiectelor LGBT este importantă dintr-o multitudine de motive. Cel mai important, studiile (GLSEN & Harris Interactive, 2012.

Kosciw, Greytak, Diaz, Bartkiewicz, 2010, 2012.

Kosciw, Greytak, Palmer, Boesen, 2014.

Kosciw, Greytak, Giga, & Danischewski, 2016) au evidențiat un climat școlar negativ pentru elevii care se identifică ca fiind gay, lesbiene, bisexuali sau transgender.

Acest mediu ostil poate avea consecințe grave pentru acești elevi. Impactul bullying-ului și al hărțuirii din cauza identității de gen și/sau sexuale a elevilor LGBTQ poate produce o serie de efecte negative, inclusiv izolarea de prieteni și familie, depresie, consum și dependență de droguri și/sau alcool, stimă de sine scăzută, lipsă de implicare în școală, eșec școlar și lupte (Beam, 2007.

Holmes & Cahill, 2004.

Kosciw et al., 2010, 2012.

Kosciw et al, 2014.

Kosciw et al, 2016, Meyer, 2010.

Wilkinson & Pearson, 2009).

Climatul negativ nu provine doar din interacțiunile negative de la egal la egal. În cel mai recent studiu GLSEN (Kosciw et al, 2016), s-a constatat că 57. 6% dintre elevii LGBTQ care au fost hărțuiți sau agresați la școală nu au raportat incidentul personalului școlii, cel mai adesea pentru că se îndoiau că ar avea loc o intervenție eficientă sau că situația s-ar putea înrăutăți dacă ar fi raportată. 63. 5% dintre elevii care au raportat un incident au declarat că personalul școlii nu a reacționat sau le-a spus elevilor să ignore incidentul. 56. 2% dintre elevi au declarat că au auzit remarci homofobe din partea profesorilor sau a altor membri ai personalului școlar, iar 63. 5 % dintre elevi au declarat că au auzit remarci negative cu privire la expresia de gen din partea profesorilor sau a altor membri ai personalului școlar Scopul acestei cărți este de a sprijini formatorii de profesori care se angajează în activitatea de pregătire a profesorilor în formare pentru a lucra cu și pentru tinerii LGBTQ prin discuții explicite despre gen și sexualitate. Capitolele pentru această carte includ anecdote personale privind schimbările în gândirea autorilor cu privire la includerea LGBTQ ca parte a pregătirii profesorilor.

practici pedagogice specifice utilizate de autori pentru a prezenta materiale axate pe LGBTQ ca parte a cursurilor lor.

Rezistența cu care s-au confruntat autorii din partea elevilor, părinților și administrației și răspunsurile lor.