Predarea și învățarea în context. De ce eșuează reformele pedagogice în Africa Subsahariană

Recenzii ale cititorilor

Cartea este extrem de recomandată pentru educatorii occidentali și lucrătorii pentru dezvoltare implicați în reforma educațională din Africa Subsahariană. Ea prezintă un argument puternic cu privire la valorile încorporate în diferite abordări pedagogice și critică impunerea metodologiilor occidentale în contexte culturale diverse.

Foarte informativă și provocatoare, cartea contestă noțiunea de superioritate educațională occidentală și promovează înțelegerea influențelor socio-culturale asupra pedagogiei. Argumentele autorului sunt bine elaborate și susținute de perspective istorice.

Perspectiva cărții poate fi considerată controversată sau provocatoare pentru cei care pledează ferm pentru metodele educaționale occidentale. Unii pot considera că argumentul împotriva educației centrate pe cursant ca imperialism cultural este prea rigid sau disprețuitor față de beneficiile potențiale.

(pe baza a 2 recenzii ale cititorilor)

Titlul original:

Teaching and Learning in Context. Why Pedagogical Reforms Fail in Sub-Saharan Africa

Conținutul cărții:

Începând cu anii 1990, Africa Subsahariană a cunoscut încercări fără precedent de reformare a practicilor de clasă ale profesorilor și elevilor, o pedagogie centrată pe elev fiind considerată un antidot eficient la prevalența practicilor de clasă didactice centrate pe profesor. Încercările de reformă au avut loc pe întreg continentul.

De fapt, pedagogia centrată pe elev a fost descrisă drept una dintre cele mai răspândite idei educaționale în Africa subsahariană contemporană și în alte părți. Cercetările au arătat că încercările majore au eșuat în mare măsură, în principal pentru că profesorii nu au fost capabili să adopte inovații instrucționale pentru a rezolva problemele tehnice. Acest eșec este, de asemenea, legat, printre altele, de lipsa resurselor și de programele slabe de formare a cadrelor didactice, care conduc la o calitate slabă a profesorilor.

Această carte încearcă să explice de ce schimbările pedagogice nu au avut loc în ciuda energiei și resurselor care au fost alocate acestor reforme. Cartea ne introduce, de asemenea, în ceea ce autorul numește "lumea socio-culturală a sălilor de clasă africane" pentru a ne ajuta să înțelegem motivele pentru care profesorii domină viața la clasă și se bazează în mod disproporționat pe metode didactice de predare.

Analizele sale conceptuale surprind cele mai bune aspecte ale sociologiei și antropologiei educației în contexte de sărăcie, precum și ale politicii educației. Cartea concluzionează că o abordare socio-culturală ar trebui să stea la baza dezvoltării unor pedagogii indigene receptive din punct de vedere cultural, deși acestea ar putea sau nu să se dovedească a fi în vreun fel asemănătoare pedagogiilor constructiviste centrate pe elev.