Pregătire pentru carieră și facultate și succes pentru toți elevii

Recenzii ale cititorilor

În prezent, nu există recenzii ale cititorilor. Evaluarea se bazează pe 2 voturi.

Titlul original:

Career and College Readiness and Success for All Students

Conținutul cărții:

Majoritatea americanilor nu se mai întreabă dacă și care studenți ar trebui să fie pregătiți pentru facultate. Mai degrabă, acum este larg acceptat faptul că TOȚI elevii ar trebui să fie pregătiți pentru învățământul postsecundar într-o anumită formă (de exemplu, certificat, diplomă de 2 sau 4 ani), deoarece aceste calificări nu numai că sunt necesare pentru multe locuri de muncă, dar sunt, de asemenea, cea mai sigură cale către mobilitatea ascendentă (Carnevale, Rose, Cheah, 2011). Există, de asemenea, o mai mare recunoaștere a faptului că, pe lângă o abordare mai tradițională a pregătirii pentru învățământul postsecundar (de exemplu, urmând cursuri de pregătire pentru colegiu), elevii ar trebui să absolve liceul și cu cunoștințe tehnice și competențe de angajabilitate pentru a-și asigura, păstra și avansa pe piața muncii atunci când părăsesc școala, indiferent de nivelul la care se află. Pe scurt, absolvenții de liceu de astăzi au nevoie de o educație largă care să combine o serie de cunoștințe, competențe și experiențe pentru a-i pregăti pentru viața de după liceu. Într-adevăr, definițiile de stat ale pregătirii pentru colegiu și carieră s-au extins în ultimii ani pentru a include o varietate de abilități și dispoziții, cum ar fi abilitățile de gândire critică, abilitățile socio-emoționale, cum ar fi colaborarea, și abilitățile interpersonale, cum ar fi reziliența și perseverența (English, Rasmussen, Cushing și Therriault, 2016).

Legea Every Student Succeeds Act (ESSA) din 2015, principala legislație federală K-12, susține în mod explicit noțiunea de elev „complet”, punând accentul pe pregătirea în domenii care depășesc accentul pus de predecesorul său (No Child Left Behind Act, sau NCLB) pe conținutul academic de bază. ESSA impune statelor să se asigure că elevilor li se oferă un curriculum îmbogățit și accelerat dincolo de cursurile și ariile de conținut în care sunt efectuate evaluările de stat (de exemplu, matematică, lectură) și care este aliniat la experiențele postliceale pe care elevii sunt susceptibili să le întâlnească. ESSA sprijină, de asemenea, o extindere a obiectivelor de pregătire prin dispoziții privind îmbunătățirea condițiilor de învățare a elevilor care sprijină învățarea socio-emoțională, competențele intrapersonale și alte competențe de angajabilitate. Și ESSA include dispoziții în sistemele de responsabilitate ale statelor care sprijină accentul pus pe definiții mai largi ale pregătirii. În plus, cadrul de responsabilitate al ESSA include principii importante pentru sprijinirea unei definiții mai largi a ceea ce elevii trebuie să știe și să poată face după absolvirea liceului. Sistemele de responsabilizare din cadrul ESSA pot include măsuri multiple ale pregătirii pentru colegiu și carieră.

Într-adevăr, mai multe state au adăugat deja un indicator axat pe carieră înainte de adoptarea ESSA (cum ar fi finalizarea traseului sau realizarea evaluării tehnice) la sistemele lor de responsabilitate, iar numărul statelor care raportează public astfel de indicatori continuă să crească (Achieve & AdvanceCTE, 2016). Pe măsură ce definițiile și măsurile de pregătire pentru colegiu și carieră continuă să evolueze, știm un lucru sigur: trebuie să pregătim mai bine TOȚI elevii pentru succes după liceu. Această carte explorează modurile în care unii cercetători din domeniul educației abordează această sarcină. Această carte a fost scrisă în calitatea oficială a Corinnei Alfeld ca parte a conversației naționale privind educația, este menită să promoveze schimbul de idei între cercetători și factorii de decizie politică și să exprime opinii ca pail de cercetare și analiză în curs de desfășurare și nu este menită să reflecte în mod necesar opiniile oficiale ale Departamentului de Educație al SUA.