Teoria monitorului a lui Krashen privind relația dintre învățarea spontană și ghidată a limbilor străine

Recenzii ale cititorilor

În prezent, nu există recenzii ale cititorilor. Evaluarea se bazează pe 2 voturi.

Titlul original:

Krashen's Monitor Theory on the Relation between Spontaneous and Guided Language Learning

Conținutul cărții:

Seminar paper from the year 2005 in the subject English Language and Literature Studies - Linguistics, grade: 1, University of Frankfurt (Main), language: Engleză, rezumat: Teoria monitorului a lui Stephen Krashen a încercat să ofere două explicații cu privire la modul exact în care un cursant al unei a doua limbi dobândește sau învață o a doua limbă. Teoria sa, deși dezvoltată în urmă cu aproximativ douăzeci de ani, a avut o influență incontestabilă asupra multor lingviști și profesori deopotrivă.

Cu toate acestea, au existat și mulți adversari ai ipotezelor sale. Analizând mai îndeaproape teoria lui Krashen, ne vom da seama că există o serie de ambiguități și paradoxuri implicate. Alți lingviști au efectuat studii care demonstrează o relație diferită între cele două moduri de dobândire a unei a doua limbi.

În primul rând, acest eseu va oferi definiții ale celor două moduri în care un cursant poate dobândi o limbă nouă, conform lui Krashen, care sunt dobândirea spontană a limbii și dobândirea ghidată a limbii sau, folosind termenii lui Krashen, dobândirea și învățarea. Voi încerca în continuare să demonstrez câte erori și neajunsuri conține teoria lui Krashen, oferind un rezumat al teoriei monitorului Krashen, care conține toate ideile ambigue ale lui Krashen.

După ce am obținut o prezentare generală a modelului monitor al lui Krashen, vor urma obiecțiile și criticile aduse ipotezelor lui Krashen de către unii dintre cei mai duri critici ai săi. În ultima parte a acestei cercetări, voi încerca să prezint câteva puncte de vedere mai recente privind relația dintre învățarea spontană și cea ghidată a limbilor străine, pe baza cercetărilor și studiilor efectuate de alți lingviști.

Acest lucru va demonstra că modelul monitor al lui Krashen nu este descrierea ideală a modului în care cursanții dobândesc sau învață o a doua limbă.