Traducerea drepturilor omului în educație: Influența articolului 24 Un Crpd în Nigeria și Germania

Recenzii ale cititorilor

În prezent, nu există recenzii ale cititorilor. Evaluarea se bazează pe 2 voturi.

Titlul original:

Translating Human Rights in Education: The Influence of Article 24 Un Crpd in Nigeria and Germany

Conținutul cărții:

Convenția Organizației Națiunilor Unite din 2006 privind drepturile persoanelor cu handicap (UN CRPD) este primul tratat privind drepturile omului care recunoaște în mod explicit dreptul la educație pentru persoanele cu handicap. Pentru a realiza acest drept, articolul 24 din convenție mandatează statele părți să asigure sisteme educaționale incluzive care să depășească excluderea totală, precum și segregarea în cadrul educației speciale.

În ciuda acestei schimbări majore de politică la nivel mondial pentru a aborda discriminările cu care se confruntă persoanele cu handicap în educație, aceasta nu a intrat încă în vigoare în majoritatea sistemelor școlare din întreaga lume. Concentrându-se pe factorii care subminează realizarea drepturilor persoanelor cu handicap în educație, Julia Biermann analizează semnificațiile actuale ale educației incluzive în două state părți la CDPD a ONU, contrastante, dar la fel de provocate: Nigeria, al cărei sistem școlar exclude în mod evident copiii cu handicap, și Germania, unde acest grup învață în principal în școli speciale. În ambele țări, actorii politici urmăresc să realizeze dreptul la educație incluzivă prin segregarea elevilor cu dizabilități în contexte educaționale speciale.

În Nigeria, această cerere provine din lipsa flagrantă a unui astfel de sistem. În Germania, dimpotrivă, din instituționalizarea sa extraordinară pe termen lung.

Acest act de deviere de la principiile încorporate în articolul 24 se bazează pe convingerea fermă și comună că sistemele școlare, care plasează elevii în învățământul special, au un avantaj înnăscut în realizarea dreptului la educație pentru persoanele cu handicap. În consecință, incluziunea reiese a fi un proces evolutiv și liniar de expansiune educațională care depinde de educația specială instituționalizată, și nu un drept al persoanelor cu handicap de a se realiza în școlile locale în condiții de egalitate cu ceilalți.

Această carte propune un model rafinat al drepturilor omului în ceea ce privește dizabilitatea în educație, care deplasează accentul analitic către politica globală a școlarizării formale de masă ca spațiu în care discriminarea este susținută.