Cel mai bun dintre cei mai buni: Feedback

Recenzii ale cititorilor

În general, cartea este considerată utilă și practică pentru educatorii ocupați, cu contribuții concise. Cu toate acestea, unii cititori consideră că îi lipsește profunzimea și diversitatea contribuțiilor.

⬤ Contribuții scurte, practice
⬤ ușoară și portabilă
⬤ conținut concis, bazat pe cercetare
⬤ oferă reamintiri cheie ale ideilor importante
⬤ potrivită pentru educatorii ocupați.

Diversitate limitată în rândul contribuțiilor; unii cititori consideră că este insuficientă și lipsită de informații noi sau inspirație.

(pe baza a 7 recenzii ale cititorilor)

Titlul original:

Best of the Best: Feedback

Conținutul cărții:

Seria Best of the Best reunește pentru prima dată cele mai influente voci din educație într-un format concis, perspicace și accesibil profesorilor. A fi la curent cu cele mai recente și mai bune idei din domeniul educației poate fi o provocare, la fel ca și punerea lor în practică, dar această nouă serie este aici pentru a ajuta.

Fiecare titlu prezintă o colecție cuprinzătoare de contribuții scurte și accesibile din partea unora dintre cele mai eminente nume din educație din întreaga lume. În acest al doilea volum al seriei, Wallace și Kirkman au alcătuit o colecție de contribuții inspirate pe tema feedback-ului și au dezvoltat strategii practice, realiste, transcurriculare și transfazice pentru a valorifica la maximum aceste idei importante în clasă.

Feedback-ul poate fi înțeles și implementat în clasă într-o gamă largă de moduri, după cum demonstrează strategiile practice ale lui Wallace și Kirkman, bazate pe cunoștințele de specialitate ale autorilor. Din aceste contribuții, fiecare unică și lămuritoare în sine, reies o serie de teme-cheie. Una dintre acestea este necesitatea de a găsi echilibrul corect între laude și critici constructive, menținând feedback-ul specific, detaliat și strâns legat de criterii clar explicate. O alta este că aceleași principii ar trebui aplicate indiferent dacă feedback-ul este de la profesor la student, de la profesor la coleg, de la student la profesor sau de la student la student. Răspunsul la feedback este esențial: studenții trebuie să aibă timp să reflecteze asupra acestuia, să îl pună la îndoială și să acționeze în consecință. De asemenea, este important modul în care feedback-ul este oferit: amabil, constructiv, în timp util și într-o atmosferă de încredere. Mai presus de toate, indiferent dacă este scris sau oral, un feedback eficient este în primul rând o comunicare clară, constructivă și specifică. Fiecare expert a furnizat o listă de lecturi suplimentare, astfel încât să puteți aprofunda subiectul. În plus, Teacher Development Trust a oferit mai multe idei utile pentru integrarea acestor idei ca parte a CPD.

Potrivit pentru toți pedagogii, inclusiv profesori și lideri școlari.

Contribuțiile includ:

Profesorul Dylan Wiliam subliniază importanța evaluării formative ca mijloc de a permite profesorului să ia decizii bazate pe dovezi cu privire la nevoile fiecărui elev.

Art Costa și Robert Garmston contestă ideea că feedback-ul ar trebui să se rezume la acordarea de laude.

Profesorul Bill Lucas susține că trebuie să le oferim elevilor posibilitatea și alegerea de a accepta sau respinge sfaturile de feedback pe care le oferim.

Diana Laufenberg pune accentul pe importanța de a ne face timp pentru a oferi feedback detaliat, față în față, fiecărui student în parte, în raport cu criteriile de evaluare.

Paul Dix oferă o descriere detaliată a utilizării brățărilor pentru studenți, pe care aceștia pot înregistra feedback-ul util care le-a fost oferit.

Taylor Mali argumentează importanța propriei sale variante de feedback, pe care o numește "feedfront" - oferirea de instrucțiuni clare și stabilirea de obiective clare chiar înainte de începerea unei sarcini.

Ron Berger susține importanța oferirii de feedback individual, descriptiv, cu privire la aspecte specifice ale muncii sau performanței elevilor și evitarea afirmațiilor generale, holistice, precum "bună treabă".

Andy Griffith descrie feedback-ul ca fiind un proces bidirecțional și susține că succesul acestuia este determinat nu numai de modul în care feedback-ul este oferit, ci și de modul în care este primit.

Barry Hymer susține că simplele laude și recompense nu fac decât să mențină profesorul în control, lipsindu-l astfel pe elev de autoeficacitate.

Jackie Beere se concentrează asupra celei mai bune modalități de a încuraja un răspuns pozitiv la feedback.

Mike Gershon ilustrează faptul că feedback-ul nu este un răspuns punctual, ci un proces sau un dialog continuu.

Profesorul Mick Waters sugerează invitarea studenților să acorde puncte profesorilor în funcție de eficiența profesorului în a ajuta studentul să învețe.

Geoff Petty menționează lauda ca fiind unul dintre factorii-cheie pentru o învățare eficientă.

Shirley Clarke propune ca feedback-ul de la cursanți la profesori să constituie cel mai semnificativ și productiv mijloc de sprijinire și îmbunătățire a experienței de învățare a cursanților.

Seth Godin sugerează că feedback-ul ar trebui să ofere mai degrabă o analiză decât o simplă opinie.

Phil Beadle susține că lauda concentrată ar trebui considerată un element foarte important atunci când se oferă feedback. Doriți să păstrați acest lucru?

Teacher Development Trust - Pașii următori...