Crearea de contexte pentru învățare și auto-autorizare: Pedagogie constructivă-dezvoltare

Recenzii ale cititorilor

Cartea discută pedagogia dezvoltării constructive a Marciei Baxter Magolda, subliniind importanța de a ajuta elevii să devină autori de sine stătători. Ea pune accentul pe crearea unor contexte de învățare care îi validează pe elevi ca cunoscători și încurajează colaborarea între profesori și elevi. Deși cartea este susținută de date și prezintă strategii pedagogice eficiente, aceasta recunoaște, de asemenea, provocările și limitările în implementare.

⬤ Oferă un cadru clar pentru încurajarea auto-autoratului în rândul elevilor.
⬤ Este susținută de date etnografice și de sondaje care ilustrează practici didactice eficiente.
⬤ Abordează criticile comune și prezintă dileme reale cu care se confruntă educatorii.
⬤ Stilul de scriere captivant și prezentarea pasionată fac conceptele accesibile.

⬤ Poate fi complex pentru cei care nu sunt familiarizați cu conceptele; se recomandă citirea prealabilă a altor lucrări ale lui Magolda.
⬤ Unii cititori ar putea găsi dificilă punerea în aplicare a strategiilor din cauza presupunerilor academice înrădăcinate.

(pe baza a 2 recenzii ale cititorilor)

Titlul original:

Creating Contexts for Learning and Self-Authorship: Constructive-Developmental Pedagogy

Conținutul cărții:

Marcia B. Baxter Magolda vorbește în noua sa carte despre "crearea unei punți între educator și studenți". Probabil că nu există o sarcină mai fundamentală pentru predarea și învățarea eficientă. Prea adesea, între instructor și student se creează sau nu se poate depăși un decalaj distinct, care îi lasă pe fiecare să se lupte pentru a înțelege poziția celuilalt. Căutarea profesională a principiilor de structură și de proces care pot ajuta la eliminarea acestui decalaj este în același timp evolutivă și nesfârșită.

Această carte este menită să ajute cadrele didactice universitare să creeze condiții în care studenții să învețe să construiască cunoștințe în disciplinele lor și să se auto-autorizeze. O dimensiune semnificativă și adesea trecută cu vederea, care mediază învățarea și autoaprecierea, se concentrează pe modul de cunoaștere al cursanților sau pe presupunerile acestora cu privire la natura, limitele și certitudinea cunoașterii. Un cursant care presupune că toate cunoștințele sunt sigure se așteaptă să primească răspunsuri de la o figură autoritară; în schimb, un cursant care consideră cunoștințele ca fiind relative se așteaptă să exploreze puncte de vedere multiple. Adoptând o abordare constructiv-dezvoltată, Baxter Magolda demonstrează modul în care capacitatea elevilor de a construi cunoștințe este interconectată cu dezvoltarea ipotezelor lor cu privire la cunoștințele în sine și la rolul lor în crearea acestora. Ea arată cum structura predării constructiv-dezvoltătoare se bazează pe trei principii: validarea capacității elevilor de a cunoaște, situarea învățării în experiența elevilor și definirea învățării ca profesori și elevi care își construiesc reciproc sensul.

Spre deosebire de cea mai mare parte a literaturii pe această temă, această carte preia principii pedagogice abstracte și le transpune în metode practice. Observând patru cursuri universitare semestriale de matematică, zoologie, dezvoltare umană și educație și intervievând intensiv studenții și profesorii lor, Baxter Magolda oferă principiile concrete atât de necesare, care vor conduce la îmbunătățiri valoroase în mediul de clasă. Cu un nivel sporit de înțelegere a relației predare-învățare, profesorii vor putea preda mai bine, iar studenții vor putea învăța mai bine, pregătindu-i astfel să facă față cerințelor inerente vieții de adult și pregătindu-i să joace un rol activ în crearea unei societăți mai bune.

Cei implicați activ în învățământul superior, fie că sunt cadre didactice universitare sau studenți la programe postuniversitare, precum și oricine se concentrează asupra educației în general vor găsi multe lucruri de interes în această carte.