Titlul original:
Curriculum, Pedagogy and Educational Research: The Work of Lawrence Stenhouse
Conținutul cărții:
Lawrence Stenhouse a fost unul dintre cei mai distinși, originali și influenți pedagogi ai generației sale. Teoriile sale despre curriculum, dezvoltarea curriculumului, pedagogie, cercetarea profesorilor și cercetarea ca bază pentru predare rămân convingătoare și proaspete și continuă să fie o contrapondere la gândirea instrumentală și tehnocratică în educație. În această carte, pedagogi renumiți descriu contribuția lui Stenhouse la educație, explorează relevanța contemporană a gândirii sale și aduc munca și moștenirea sa în atenția unei game largi de studenți, profesori, formatori de profesori și alte persoane implicate în educație.
Stenhouse a considerat că scopul principal al educației este dezvoltarea individualității prin intermediul unui angajament creativ și critic față de cultură. Stenhouse a fost unul dintre primii susținători ai educației incluzive și s-a angajat să pună la dispoziția tuturor elevilor o educație care să constituie o provocare și să le dea putere. Pentru Stenhouse, multe dintre problemele educației nu proveneau atât de mult din conținutul acesteia, cât din termenii și condițiile în care elevii trebuiau să aibă acces la ea. Prin urmare, Stenhouse a fost pionierul unei abordări a reformei curriculare care a pus accentul pe calitatea procesului educațional și pe valorile care îl definesc, spre deosebire de "planificarea rațională a curriculumului", care a pus accentul pe pre-specificarea rezultatelor măsurabile ale învățării. Stenhouse a conceput cea mai ambițioasă strategie a mișcării de reformă curriculară, "modelul procesului", și a fost principalul său teoretician. Ideea sa de "profesor ca cercetător" a stat la baza acestei strategii ca mijloc prin care valorile care definesc un proces educațional valoros ar putea fi realizate progresiv de către profesori în forme concrete de acțiune în clasele și școlile lor.
Ceea ce a marcat contribuția unică a lui Stenhouse la domeniul curriculumului a fost conceptualizarea sa distinctă a relației dintre profesor (autoritate), elev (autonomie) și materie (înțelegere). Bazat pe scepticismul său epistemologic și forjat în întâlnirile sale cu profesori cu un discernământ deosebit, care valorizau și cultivau independența intelectuală a elevilor, Stenhouse a dobândit o apreciere acută a modului în care predarea îmbunătățește sau inhibă, dezvoltă sau elimină potențialul de gândire autonomă al elevilor. El a schimbat relația dintre teoria curriculumului, cercetarea educațională și profesori, plasându-i pe profesori în centrul procesului de elaborare a curriculumului, iar profesorul ca cercetător în centrul profesionalismului profesorilor.
