Titlul original:
Joined-up History: New Directions in History Education Research
Conținutul cărții:
Un volum din seria International Review of History Education Editorii Peter Lee, Rosalyn Ashby, Stuart Foster Dezbaterile cu privire la identitatea istoriei școlare și cu privire la natura și scopul învățării care are, poate și ar trebui să aibă loc în clasele de istorie continuă în multe țări din întreaga lume. În multe dintre aceste dezbateri, dincolo de preocupările legate de istorie și de identitatea națională, sunt puse în discuție întrebări adesea neabordate cu privire la rolul și relația dintre cunoștințele istorice și înțelegerea istorică în învățarea istoriei.
Cercetările privind gândirea istorică sunt în curs de desfășurare, iar în ultimii 30 de ani s-a dezvoltat o tradiție complexă de investigare transfrontalieră, axată în special pe dezvoltarea înțelegerii de către elevi a metaconceptelor istorice precum "dovada" și "cauzalitatea". Cu toate acestea, s-a pus relativ puțin accent pe conținutul istoric studiat de elevi, pe modul în care aceștia îl studiază și pe modul în care stăpânirea conținutului istoric contribuie la imaginea de ansamblu a elevilor cu privire la trecutul istoric. Acest volum reunește cercetări și teorii recente din întreaga lume cu privire la aspecte-cheie esențiale pentru învățarea și predarea istoriei.
Ce sens dau elevii istoriei care le este predată? Sunt elevii capabili să organizeze cunoștințele istorice pentru a forma reprezentări la scară largă ale trecutului și cu ce dificultăți se pot confrunta copiii în acest sens? Care sunt relațiile care există între istorie ca disciplină academică, așa cum este practicată în universități, și istorie ca materie predată în școli? Ce ne pot spune cercetările despre efectele strategiilor de instruire care urmăresc să îi ajute pe elevi să "îmbine" ceea ce învață la clasă în cunoștințe și înțelegeri istorice semnificative?
