Titlul original:
Distributed Leadership: Different Perspectives
Conținutul cărții:
Alma Harris Conducerea școlară este în prezent preocupată de ideea de conducere distribuită. Se pare că puține idei au provocat atât de multă atenție, dezbatere și c- troversie.
Indiferent de poziția dvs. cu privire la conducerea distribuită, și nu puteți să nu aveți una, este irefutabil faptul că conducerea distribuită a devenit ideea de conducere a momentului. Cu toate acestea, este o idee care poate fi urmărită încă de la mijlocul anilor '20 și poate chiar mai devreme.
Așadar, de ce acest interes? O parte a răspunsului poate fi găsită într-o îndepărtare de la teoretizarea și cercetarea empirică axate pe liderul unic. Această schimbare a fost, fără îndoială, alimentată de schimbările structurale din cadrul școlilor și al sistemelor școlare, care au dus la apariția unor modele sau forme alternative de practică a conducerii.
Dovezile evidențiază modul în care cei care ocupă poziții formale de conducere recunosc din ce în ce mai mult limitele aranjamentelor structurale existente pentru a asigura creșterea și transformarea organizațională (Fullan et al., 2007; Harris et al., 2008; Chapman et al., 2008). În consecință, mulți șefi și directori de școli restructurează, realiniază și reproiectează în mod activ practicile de conducere din școala lor (Harris, 2008).
Deși terminologia utilizată pentru a descrie astfel de schimbări variază, principiul de bază este cel al extinderii sau împărtășirii practicii de conducere. În timp ce cercetătorii au susținut de mult timp necesitatea de a trece dincolo de cei de la vârful organizațiilor pentru a examina leadership-ul (Barnard, 1968; Katz și Kahn, 1966), până relativ recent, o mare parte din literatura privind leadership-ul școlar a avut tendința de a se concentra asupra directorului.
