Leadership educațional pentru etică și justiție socială: Puncte de vedere din științele sociale

Recenzii ale cititorilor

În prezent, nu există recenzii ale cititorilor. Evaluarea se bazează pe 7 voturi.

Titlul original:

Educational Leadership for Ethics and Social Justice: Views from the Social Sciences

Conținutul cărții:

Un volum din seria Educational Leadership for Social Justice Editor Jeffrey S. Brooks, University of Idaho, Denise E. Armstrong, Brock University; Ira Bogotch, Florida Atlantic University; Sandra Harris, Lamar University; Whitney H. Sherman, Virginia Commonwealth University; George Theoharis, Syracuse University Scopul acestei cărți este de a examina și de a învăța lecții din modul în care leadership-ul pentru justiție socială este conceptualizat în mai multe discipline și de a analiza modul în care aceste lecții ar putea îmbunătăți pregătirea și practica liderilor școlari. În special, examinăm filosofia, antropologia, sociologia, economia, științele politice, politicile publice și psihologia. Argumentul nostru este că domeniul conducerii educaționale ar putea lua în considerare să facă un pas înapoi pentru a face mai mulți pași înainte. Cu alte cuvinte, cercetătorii din domeniul leadershipului educațional ar putea reexamina justiția socială, atât din punct de vedere al dinamicii sociale și individuale, cât și ca fenomen disciplinar, multidisciplinar și interdisciplinar. Prin adoptarea acestei abordări, putem conecta și extinde linii de cercetare conceptuală și empirică stabilite de mult timp și, astfel, putem obține informații care altfel ar putea fi trecute cu vederea sau presupuse. Acest lucru este foarte promițător pentru generarea, rafinarea și testarea teoriilor justiției sociale în leadershipul educațional și va contribui la consolidarea liniilor de cercetare deja vibrante.

Adică, mai degrabă decât să se citeze o singură lucrare sau câteva, în afara contextului lor disciplinar, ar putea fi mai fructuos să se situeze conducerea educațională pentru cercetarea justiției sociale în tradițiile lor respective. Acest lucru ar putea fi realizat prin extinderea liniilor de investigație existente în cercetarea leadership-ului educațional și apoi prin încorporarea lecțiilor desprinse din aceste lucrări în practica inovatoare. De exemplu, de ce să nu se stabilească mai clar liniile de cercetare în domeniul leadership-ului educațional și al justiției în filosofia justiției sociale, economia justiției sociale, studiile politice ale justiției sociale, sociologia justiției sociale, antropologia justiției sociale și politicile publice ale justiției sociale ca domenii de cercetare concentrate și distincte? Odată stabilită această nouă orientare către baza de cunoștințe a justiției sociale și a leadership-ului educațional, am putea încerca să explorăm unele dintre conexiunile naturale dintre tradiții înainte de a investiga în cele din urmă justiția în leadership-ul educațional printr-o asociere liberă de idei, pe măsură ce lumea practicii și a cercetării co-construiesc un „nou” limbaj pe care îl pot folosi pentru a discuta despre leadership-ul educațional.

Un astfel de efort poate necesita reconceptualizarea atât a proceselor, cât și a produselor cercetării colaborative și a comunicării rezultatelor, dar va necesita și o eliminare a prejudecăților metodologice și epistemologice și un nivel și un tip mai semnificativ de angajament între bazele de cunoștințe primare și cele aplicate.