Titlul original:
Micro-Reflection on Classroom Communication: A FAB Framework
Conținutul cărții:
Preocupările tradiționale cu privire la comunicarea la clasă s-au axat pe întrebări precum cine vorbește mai mult, dacă interacțiunea este centrată pe profesor sau pe elev, dacă participarea este limitată la câteva persoane sau este disponibilă tuturor, ce tipuri de întrebări pun profesorii (afișate sau referențiale) și ce tipuri de feedback oferă aceștia.
Acești indicatori oferă o modalitate simplă și utilă de a surprinde comunicarea în clasă în termeni distributivi și categorici. Mai puțină atenție a fost acordată observării și înțelegerii calității acestei comunicări - dacă aceasta facilitează învățarea indiferent, de exemplu, cine vorbește mai mult.
Bazându-se pe peste un deceniu de analiză detaliată a interacțiunii înregistrate video în clasele de ESL, această carte oferă o modalitate de a vedea și de a evalua calitatea comunicării în clasă dincolo de distribuții și categorii. În special, prin analiza transcrierilor detaliate ale interacțiunii reale la clasă, cartea invită la conversații de reflecție cu privire la modul în care trei principii ale comunicării abilă la clasă pot fi practicate în micro-momentele interacțiunii la clasă: (1) promovarea unui mediu de clasă primitor, (2) atenția acordată vocilor elevilor și (3) echilibrarea cererilor concurente (FAB). Atenția acordată complexității momentelor din clasă permite, de asemenea, profesorilor să învețe și să exerseze abilitatea de a observa, primul pas dintr-un ciclu iterativ de observare, reflecție și exersare.
Adică, pe lângă reflecția asupra a ceea ce s-a întâmplat într-o clasă, profesorii trebuie, de asemenea, să învețe să observe ce se întâmplă în acel moment. Scopul este de a cultiva o mentalitate de micro-reflecție - una care sensibilizează profesorii la consecvența fiecărei mișcări pe care o fac în simultaneitatea și secvențialitatea interacțiunii din clasă secundă cu secundă.
