Recenzii ale cititorilor
Rezumat:Cartea oferă o analiză cuprinzătoare a istoriei și a eforturilor actuale de reformă în învățământul american K-12, oferind o perspectivă asupra provocărilor și naturii repetitive a încercărilor de reformă. Deși este informativă și lămuritoare, unii cititori au considerat-o plictisitoare și prea academică.
Avantaje:⬤ Analiză istorică aprofundată
⬤ informativă și lămuritoare
⬤ recomandări ferme pentru reformele viitoare
⬤ valoroasă pentru educatori și factori de decizie
⬤ acoperire cuprinzătoare a reformelor educaționale începând cu anii 1950
⬤ îmbunătățește înțelegerea problemelor structurale din educație.
Dezavantaje:⬤ Unele părți sunt considerate plictisitoare și excesiv de detaliate
⬤ tonul academic poate fi deranjant pentru unii cititori
⬤ lipsește un ghid practic pentru punerea în aplicare a schimbării.
(pe baza a 12 recenzii ale cititorilor)
Conținutul cărții:
Ted Kennedy și George W. Bush au fost de acord în puține privințe, dar s-au unit în jurul legii No Child Left Behind Act (NCLB). Adoptată la sfârșitul anului 2001, această lege a fost salutată ca un nou început dramatic în reforma școlară. Aceasta ar fi obligat statele să stabilească standarde înalte, să măsoare progresul elevilor și să tragă la răspundere școlile care eșuează. Un deceniu mai târziu, NCLB a fost respinsă de ambele părți ale culoarului. Potrivit lui Jal Mehta, ar fi trebuit să ne așteptăm la asta. Departe de a fi nouă, aceasta a fost aceeași abordare a reformei școlare pe care americanii au mai încercat-o.
În The Allure of Order, Mehta povestește un secol de încercări de revitalizare a învățământului public și propune o agendă cu adevărat nouă pentru atingerea acestui obiectiv evaziv. Nu o dată, nu de două ori, ci de trei ori - în era progresistă, în anii 1960 și 1970 și în NCLB - reformatorii au găsit aceeași idee pentru refacerea școlilor. De fiecare dată, persoane din afară au fost fascinate de promisiunea managementului științific și au încercat să aplice principiile unei administrări raționale de sus. Fiecare dintre aceste mișcări a început cu speranțe mari și promisiuni ambițioase, dar fiecare a descoperit treptat că școala nu este ușor de "ordonat" de la distanță: factorii de decizie sunt prea departe de școli pentru a ști de ce au nevoie; profesorii sunt rezistenți la mandatele de sus în jos; iar practica unei bune predări este prea complexă pentru o simplă standardizare externă.
Problema mai mare, susține Mehta, este că reformatorii au procedat invers: ei încearcă să facă pe dos, prin responsabilitate externă, ceea ce ar fi trebuit să facă pe față: să construiască o profesie puternică, calificată și expertă. Modelul nostru actual este de a atrage în învățământ oameni mai puțin talentați decât cei mai talentați, de a-i dota cu puține cunoștințe relevante, de a-i forma minim, de a-i plasa într-un stat social slab și apoi de a-i trage la răspundere atunci când, în mod previzibil, nu realizează ceea ce ne dorim. Ceea ce ne dorim, susține Mehta, este abordarea opusă care caracterizează națiunile cu cele mai bune performanțe educaționale: să atragem candidați puternici în învățământ, să dezvoltăm cunoștințe relevante și utilizabile, să formăm cadrele didactice în mod extensiv în aceste cunoștințe și să sprijinim aceste eforturi printr-un stat social puternic.
The Allure of Order sfidează cu îndrăzneală înțelepciunea convențională cu o relatare amplă, bogată din punct de vedere empiric, a ultimului secol de reformă a educației și oferă o nouă cale de urmat pentru secolul următor.
