Do I Really Have to Teach Reading? Content Comprehension, Grades 6-12

Recenzii ale cititorilor

Cartea este foarte apreciată în rândul educatorilor pentru strategiile sale practice și eficiente de predare a lecturii în diverse domenii de conținut. Mulți recenzenți au considerat-o inspirată și relevantă pentru practicile lor de predare, subliniind importanța alfabetizării în domeniile de conținut. Cu toate acestea, unii recenzenți au indicat o dorință pentru planuri de lecții mai concrete și au considerat că cartea ar putea include materiale didactice mai detaliate.

Strategii practice și eficiente de înțelegere a lecturii aplicabile în mai multe domenii de conținut.

Stil de scriere inspirațional și captivant din partea autorului.

(pe baza a 68 recenzii ale cititorilor)

Titlul original:

Do I Really Have to Teach Reading?: Content Comprehension, Grades 6-12

Conținutul cărții:

"Chiar trebuie să predau cititul? " Aceasta este întrebarea pe care și-o pun mulți profesori de adolescenți, care se întreabă cum ar putea adăuga un nou element la o programă deja supraîncărcată. Și majoritatea descoperă că răspunsul este "da".

Dacă doresc ca elevii lor să învețe noi concepte complexe din diferite discipline, adesea trebuie să își ajute elevii să devină cititori mai buni. Bazându-se pe experiențele dobândite în propria clasă de arte lingvistice, precum și pe cele ale colegilor din diferite discipline, Cris Tovani, autoarea cărții I Read It, but I Don't Get It, își asumă provocarea de a-i ajuta pe elevi să aplice strategii de înțelegere a lecturii în orice disciplină. În Do I Really Have to Teach Reading?, Cris arată cum profesorii își pot extinde expertiza în materie de conținut pentru a oferi elevilor instruirea de care au nevoie pentru a înțelege texte tehnice și narative specifice.

Cartea include: exemple despre modul în care profesorii își pot modela procesul de citire pentru elevi;idei pentru suplimentarea și îmbunătățirea utilizării manualelor obligatorii;descrieri detaliate ale unor strategii specifice predate în context;povești din diferite clase de liceu pentru a arăta modul în care instruirea în citire variază în funcție de conținut;mostre de lucrări ale elevilor, incluzând atât cititori cu dificultăți, cât și elevi din ultimul an de facultate;o varietate de ghiduri de „constructori de înțelegere” concepute pentru a-i ajuta pe elevi să își recunoască și să își capteze gândirea în scris în timp ce citesc; îndrumări privind evaluarea elevilor;sfaturi pentru echilibrarea conținutului și a instruirii în citire. Umorul, onestitatea și dorința lui Cris de a-și împărtăși propriile lupte în calitate de profesor fac din această lucrare o abordare unică a predării conținutului lecturii, care va fi valoroasă pentru profesorii de lectură, precum și pentru specialiștii în conținut.